“我是你们高一年级的班主任，我为人和善，从事教育多年。但如果我们班的同学被别的同学欺负，你一定要告诉老师，我来教育他哦。”近日，湖南永州一男子以“班主任”身份拍摄视频走红。视频中，该男子光头黑衣，戴粗大金属项链，眼神语气都压迫感十足，被不少网友戏称“史上最凶班主任”。
11月4日，永州教育局工作人员表示，男子冒充教师拍视频，已报警。11月2日，该视频账号作者廖某发布声明称，作品纯属虚构，初衷为宣传正能量，拒绝校园欺凌和拒绝学生手游，现已将相关视频全部下
恶搞老师何谈正能量
“隔着屏幕都觉得吓人可怕”，实在想象不出，“黑道大哥”式的表演能传递何种正能量。这究竟是在拒绝校园欺凌还是在宣扬校园暴力？“史上最凶班主任”的身份是假的，但该男子类似视频有5条左右的播放量都破了千万，收割流量的目标倒是成了真。该视频有意无意间模糊了戏说本质，利用角色与寻常教师形象间的巨大反差制造噱头。明明是在演戏甚至是在恶搞，却让不少网友信以为真，甚至有人还在评论区里力顶。这种为获取流量不惜以假乱真、混淆视听的操作，不仅对校园风气、教师形象是一种严重的损害，也势必干扰信息传播的正常秩序，把网络空间搅得乌烟瘴气。
别打着“正能量”名号招摇撞骗
摆拍泛滥，真假难辨，这种现象在各大短视频平台上始终存在。早些时候，大批博主为了带货卖惨、为了涨粉装病，形形色色的假故事直戳泪点痛点，搞得网络空间乌烟瘴气。随着时间推移，公众对这些把戏烦了腻了，这些人就开始另辟蹊径，在社会热点话题上恶搞。有的拿家暴行为拍段子，有的自导自演“路边抢小孩”，还有的敲几行字就能当“新闻”播报……被发现作假后，一句“反映现实，引起重视”就能推卸责任，更有甚者自诩为“公民记者”“正义化身”。但问题在于，当舆论焦点全都集中在浮夸的表演、出格的搞怪、偏激的嘲讽上，理性讨论的空间还剩下多少？对宝贵的注意力资源又何尝不是一种浪费？
报警并非“小题大做”
对于当地教育部门报警，有网友赞成，认为就应该对这类假冒、歪曲教师形象的视频严肃对待；也有网友认为是“小题大做”，发布者已承认是虚构，视频已经下架，没有必要再进一步追究，要有“娱乐精神”。这显然不是“小题大做”。恰恰相反，应该通过这一事件给视频制作者、发布者以及视频平台传递明确的信息，不能将虚构与纪实混为一谈。制作、发布扮演教师的视频可以，但是必须在视频中注明属于虚构、扮演，而不能把虚构的内容，包装为纪实视频。把虚构内容包装为纪实视频发布，显然属于“假冒”“伪造”违规行为，需要为此承担责任。短视频平台也有责任对视频进行分类管理，防止一些视频制作者、发布者，靠编造段子博眼球赚流量。
短视频分类管理亟待加强
这样的短视频，不仅会对教师职业形象产生一定的负面作用；一旦引发争议，也会为求证短视频的真假而耗费公共资源。今年4月，中央网信办、国家税务总局、市场监管总局开展了为期2个月的整治网络直播、短视频乱象的专项行动，明确将分类分级管理作为网络治理的重要思路。在账号管理问题上，要求严管“网红账号”，及时发现并从严处置发布违规内容的账号，依法将经常性发布违规内容恶意博眼球的“网红账号”纳入平台黑名单。落实分类管理规定，不但有利于发布者掌握发布规范，也有利于提高公众的媒介素养，避免被表演、娱乐、恶搞的段子视频误导。这一次，扮演教师的视频走红，且未标明是表演，或许说明有关平台还没有严格落实分类管理规定，是时候加快步伐了。
真实才是短视频内容生产力
短视频的流行给我们展示了各行各业真实的一面，丰富了大家的认知，让普通人成为了被关注的对象。同样的，短视频也带来了新的问题，一些短视频以记录生活为名，行的却是剧本创作之实。有演老师的也有演农民的，有些记录是摆拍剪辑的，有些人设是刻意营造的。由于缺少权威的认证，大家不知道是真是假，这让大家观看类似视频时总是抱着几分疑问，这种真假界线模糊的弊端就会在某些关键时刻暴露出来。“最凶老师”的视频正是利用了这一漏洞，让大家产生了误会。虽然视频作者在事后作出了说明，当地教育部门也及时作出了回应，但影响已经产生，流量无法撤回。从长远看，类似的短视频频繁出现损害的是短视频和平台的公信力。失去真实，短视频的生命力也就不在了。
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